LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSION LECTORA

VIDEOS RELACIONADOS SOBRE ESTE IMPORTANTE TEMA Y QUE SON DE GRAN UTILIDAD .(VIDEO DE SONIA GOMEZ RODAS).

HABILIDADES QUE SE REQUIEREN PARA ENTENDER UNTEXTO

ENTENDER UN TEXTO Ó  ENTENDER UN ESCRITO  ES LA BASE PARA UN BUEN APRENDIZAJE Y DEPENDIENDO DE LA FORMA EN QUE SE ENFRENTE ESTE RETO EL ESTUDIANTE LOGRARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS.
SON HABILIDADES,EL ANÁLISIS DEL VOCABULARIO,MIRAR LOS DETALLES RELEVANTES,RELACIONAR EL TEXTO CON LAS EXPERIENCIAS  Y CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA METACOGNICIÓN;VOLVIENDO AL PROCESO PARA SABER EN DONDE SE ESTA FALLANDO PARA TOMAR CORRECTIVOS.

CON EL DESARROLLO Y POTENCIALICAICÓN DE ESTAS HABILIDADES EL ESTUDUANTE  LOGRARA RELACIONAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON EL TEXTO PARA GENERAR CONOCIMIENTOS NUEVOS,BASE FUNDAMENTAL Y TRASCENDENTAL EN EL PROCESO DE LECTURA Y SU VERDADERA COMPRENSION.

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN LECTORA-TERESA COLOMER(COMENTARIO)

EL APRENDIZAJE A TRAVES DE LA LECTURA  SIEMPRE SERA UN TEMA DE INTERES ESPECIAL Y SOCIAL,NO SOLAMENTE SE LEE EN L A ESCUELA,SE LEE EN EN EL MOMENTO EN QUE EL SER HUMANO ESTA DISPUESTO A  APRENDER CON EL OBJETIVO DE INCORPORAR PARA SI UN CONOCIMIENTO QUE LE PERMITIRA TRANSFORMAR SU CONOCIMIENTO.
LOS ESTUDIOS Y DIFERENTES TEORIAS,ESCRITOS Y DOCUMENTOS CIENTÍFICOS QUE SE HAN PLASMADO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS,PERMITEN IDENTIFICAR QUE EN EL PROCESO SE PRESENTA EL DESARROLLO INTELECTUAL,ES UN ACTO DE COMPRENSIÓN, DE ANÁLISIS Y DE ENRRIQUECIMIENTO Y SOLO PUEDE SER PRODUCIDO POR EL ACTO DE LA LECTURA DE TEXTOS QUE SON LOS QUE TRANSFORMAN EL CONOCIMIENTO EN EL SER HUMANO.
CON LA APARICIÓN DE LA INTERNET ,SE CREIA QUE EL TEXTO ESCRITO DESAPARECERIA,LA TECNOLOGÌA LO VOLVERIA OBSOLETO PERO HA SUCEDIDO LO CONTRARIO,PARA FORTUNA CADA DIA SE HACEN MÀS PROGRAMAS DE LECTURA DE TEXTOS ESCRITOS Y SE HA VUELTO INDISPENSABLE, ES LA BASE DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO Y DETERMINA SU PROGRESO ; PERMITEN HACER ANÁLISIS,CONFRONTARLOS CON NUESTROS CONCEPTOS O LA DE OTROS,ESTO FAVORECE EL APRENDIZAJE Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS.
SABEMOS QUE EL PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA ADQUIERE TODA LA IMPORTANCIA EN  EL APRENDIZAJE,BIÉN SE ANTES DE LLEGAR A LA ESCUELA ,EN DONDE SERÁN ENRRIQUECIDOS POR LOS PROCESOS QUE SE DESARROLLEN  PARA QUE SEAN MAS RELEVANTES.
SE  DEBE LEER EN TODAS LAS MATERIAS, SUS POSIBILIDADES DE ÉXITO  DEPENDERAN  DE SU DEDICACIÒN Y DISCIPLINA DURANTE EL  APRENDIZAJE,  ES  DE ESPECIAL IMPORTANCIA . PARA EL DOCENTE ENSEÑAR A ENTENDER LOS TEXTOS,ESTO PERMITE DESARROLLAR EL PODER DE INTERPRETACIÒN DE LO QUE SE LEE CON EL FIN DE RELACIONAR LOS CONTENIDOS CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y TOMAR DECISIONES.
EL TEXTO,EL LECTOR Y EL CONTEXTO SON FUNDAMENTALES EN EL PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA,EL LECTOR DEBE ENTENDER EL TEXTO,SAQUE SUS PROPIAS CONCLUSIONES,IDEAS PRINCIPALES,ELABORE RESUMENES,MAPAS CONCEPTUALES ,Y HACER LOS ESQUEMAS  Y ENLACES CORRECTAMENTE.
CONSTANTEMENTE SE DEBE HACER ÉNFASIS EN LA LECTURA,MOTIVAR FRECUENTMENTE,ACUDIR A LA BILBLIOTECA QUE ES EL CENTRO DEL CONOCIMIENTO Y UNA PUERTA DE ENTRADA AL MUNDO DEL SABERY DEL CONOCIMIENTO.
 

DE LA LECCTURA AL APRENDIZAJE LIBRO DE ISABEL SOLÉ (COMENTARIO)

ES CON LA LECTURA QUE SE LOGRA ESTUMULAR EL APRENDIZAJE PARA QUE SEA VERDADERAMENTE SIGNIFICATIVO Y PRODUCTIVO,ÚLTIMAMENTE SE LE HA DADA MAYOR IMPORTANCIA Y SE HA MOTIVADO MAS  A LOS ESTUDIANTES  PARA QUE SE APROPIEN DE ESTE HERMOSO RECURSO QUE CON SEGURIDAD LOS LLEREVARÁ  A CONQUISTAR TERRITORIOS DESCONOCIDOS DEL CONOCIMIENTO CON EL FIN DE DISFRUTAR DE ELLOS.
EN LA LECTURA INTERACTUA EL LECTOR,QUIEÉN INTERPRETA LOS CONTENIDOS, Y EL TEXTO,  DA  LOS CONTENIDOS,:SURGEN ENTONCES UNOS MODELOS TALES COMO EL BOTTON UP.(DE ARRIBA A ABAJO) QUE ES UN PROCESO SECUENCIAL Y GENÉRICO QUE LE PERMITE COMPRENDER EN SU CONJUNTO LOS CONTENIDOS Y EL  TOP DOWN(DE A BAJO A ARRIBA) ESTE APLICA METODOS ANALÍTICOS Y PERMITE INTERPRETACIONES PERSONALES Y SE FUNDAMENTA EN EL SIGNIFICADO DE LA LECTURA, SE RECOMIENDA TRABAJAR LOS DOS MODELOS EN EL PROCESO DE LECTURA.

LA BASE FUNDAMENTAL DE LA LECTURA ES PODER COMPRENDER  LO QUE SE LEE  PARA QUE HAYA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO Y POR CONSIGUIENTE  APRENDIZAJE,EN MUCHAS OCACIONES SE REQUIERE VOLVER AL TEXTO,RELEERLO  PARA SACARLE EL MEJOR PROVECHO,LA LECTURA NO ES UNA HABILIDAD,ES UNA CAPACIDAD PARA IR PROFUNDIZANDO CADA VEZ MÁS EN SUS CONTENIDOS,ES COMPRENDER(SELECCIONAR)ESQUEMAS QUE PERMITAN EXPLICAR UN DETERMINADO TEMA O TEXTO LOGRANDO COMPROBAR SU VERACIDAD.

LA ATENCIÓN,DISCRIMINACIÓN Y MEMORIA SON PROCESOS BÁSICOS QUE DEBEN ESTAR PRESENTES SIEMPRE EN LA LECTURA,TAMBÍEN DEBEMOS TENER EN CUENTA LAS ESTRATEGIAS QUE  SE DEBEN TENER EN CUENTA AL MOMENTO DE LEERCON EL FIN DE ALCANZAR SUS METAS,COMPRENDER,ANALIZAR O INTERPRETAR UN TEXTO O ESCRITO.
ESTAS ESTRATEGIAS QUE NOS PERMITAN ESTABLECER INFERENCIAS DE DISTINTA INDOLE,REVISAR,COMPROBAR Y COMPRENDER MIENTRAS SE LEE,SI SE PRESENTARE ALGUNA DIFICULDAD PODAMOS TOMAR MEDIDAS AL RESPECTO.
ES IMPORTANTE QUE DURANTE EL PROCESO DE LECTURA NOS PREGUNTEMOS Y NOS CUSTIONEMOS CONSTANTEMENTE DE MANERA QUE LE SAQUEMOS EL MEJOR BENEFICIO.
SE HACE ENTONCES NECESARIO QUE EL LECTOR SEA CAPAZ DE  UTILIZAR LA LECTURA PARA DISFRUTAR Y QUE LA CONVIERTA EN SU COMPAÑERA DURANTE  SU VIDA Y SU APRENDIZAJE.

ENTREVISTA A BRUNO BETTELHEIM HERMOSO DOCCUMENTO SOBRE EL MATERIAL MAS IMPORTANTE PARA APRENDER A LEER

ENTREVISTA. -¿Qué le dio la idea de hacer un libro sobre los cuentos de hadas? -En realidad, éste debió ser el primer capítulo de una obra que aconsejara a los padres sobre la manera de educar a sus niños y donde yo quise mostrar mi experiencia adquirida en treinta años en la Escuela Ontogénica de Chicago, con los niños autísticos, pero me apasioné tanto por lo que descubría leyendo los cuentos de hadas que finalmente escribí ese volumen: "Psicoanálisis de los cuentos de hadas". -¿Releyó Ud. todos los cuentos de hadas? -¡Eso es imposible por la cantidad que hay! Hacia 1920, los alemanes comenzaron a reunir en una sola colección todos los cuentos del mundo entero, limitándose a un volumen por cultura, con el propósito de restringirse un poco. Actualmente van en el volumen 741. Una investigadora, Marian Cox, ha reunido ella sola 324 versiones de La Cenicienta. -Difieren mucho esos cuentos de una cultura y de una versión a otra? -Se encuentran siempre los mismos temas y esto es lo que traté de investigar: ¿por qué los mismos temas y qué aportan estos de esencial al desarrollo de un espíritu joven? -¿Piensa que para desarrollarse bien un niño necesita la fantasía, lo irreal? ¿Y cómo ya no se cuentan tantos cuentos de hadas a los niños? -Es cierto, ¡Pero en ningún caso es porque los cuentos de hadas son irreales! Es justamente lo inverso: presentan a los niños, por el contrario, la realidad tal cual es. El amor mezclado con el odio, la angustia, el sufrimiento, el miedo a ser abandonado, la vejez, la muerte: el mundo en que vivimos y que muy a menudo tratamos de ocultar a los niños. ¡Como si ellos no estuvieran en él! -Pero ¿no hay en los cuentos de hadas muchos niños que son abandonados, que se pierden porque sus padres los han dejado solos a propósito o que son echados de sus casas? -¡Ser abandonados por sus padres es el temor más grande de todos los niños! ¡Los padres se van a morir! ¡Los padres se van a divorciar! Los cuentos de hadas toman muy en serio las angustias de los niños. No debemos olvidar que fueron inventados principalmente en una época en la muchas mujeres morían de parto y muchos niños quedaban huérfanos e incluso eran abandonados. Hoy en día los padres se separan y el temor sigue siendo muy grande. Los cuentos de hadas no dicen ¡Eso no es nada! Los cuentos de hadas dicen: ¡Es terrible! ¡Es sumamente terrible! ¡Pero no desesperes! ¡En el mundo todos deben afrontar las dificultades y, curiosamente, no sólo saldrás de ellas sino que llegarás incluso a ser superior a tus padres cuando crees que no puedes vivir sin ellos! -¿Incitan los cuentos de hadas al niño a explorar el mundo exterior? -Lo ayudan, sobre todo, a explorar el mundo de la realidad interior, con el fin de permitirle salvar los obstáculos difíciles que él va a encontrar en el camino de su desarrollo y de su madurez. No sólo es necesario que él aprenda a arreglárselas sin depender totalmente de sus padres, sino que tendrá también que atravesar el espinoso camino del período edipiano, superar y soportar las rivalidades fraternales tan duras durante la infancia, descubrir y aceptar como normal sentirse sucio, desordenado, perezoso, más débil, más insignificante, más violento y lleno de malos pensamientos que los que lo rodean, eso cree él. Porque si bien el niño ama a sus padres con una intensidad increíble ¡al mismo tiempo los detesta! Esto es lo que los cuentos saben responder. El cuento le permite vivir su ambivalencia bajo forma de ficción. Y cuando son sus padres quienes son los que los cuentan (lo que es muy importante), él tiene la impresión de que aprueban sus pensamientos más íntimos y más indecibles, esos por los que él preferiría hacerse cortar en pedazos antes que confesarlos...Esto es lo que lo va a ayudar a tener confianza en la vida, él debe primero tener confianza en sí mismo. Además, los cuentos de hadas son obras de arte, si no no agradarían al niño. Simplemente entreteniéndolo y seduciéndolo, estos revelan verdades esenciales sobre la especie humana y sobre sí mismo. -¿Usted cree que los cuentos de hadas pueden hacer todo eso? -No me gusta la denominación "cuentos de hadas", un poco limitante y da una idea falsa. En muchos de estos cuentos no hay hadas ni ese ser sobrenatural obligatorio que implica la palabra "hada". En muchos cuentos de hadas hay más bien animales o viejos muy sabios. Yo prefiero la denominación de Rudyard Kipling "historias simples" o la denominación de "cuento popular" que se usa en la mayoría de los otros idiomas. De hecho, en su origen, un cuento de hadas es una historia contada por cualquier persona a cualquier persona. -¿Y qué pasa con los cuentos mitológicos? -Hay una diferencia entre los cuentos mitológicos, las fábulas y los cuentos de hadas, si bien en un principio el origen haya sido el mismo. El objetivo del cuento de hadas es dar confianza (tiene un desenlace feliz) con una solución aceptable, mientras que el cuento mitológico tiene un final trágico. Y además, el cuento mitológico se refiere a acontecimientos que no pueden aplicarse ni a Ud. ni a mí, con héroes que viven en un universo de superhombres, como Hércules o Ulises. Ahora, bien, el niño es tan inseguro que necesita que le den confianza en este mundo, en el que debe vivir, y no en un mundo mitológico en el que el héroe es, o llega a ser, un semidiós. -Pero ¿no comienzan siempre los cuentos de hadas con "érase una vez, en un país muy lejano?" -Uno de los objetivos de los cuentos de hadas es dar confianza, y una similitud muy grande con lo que vive el niño sólo lo inquietaría más, en lugar de tranquilizarlo. Es por eso que el cuento de hadas deja entender desde el comienzo de la intriga que no nos habla de hechos tangibles, de personas y lugares reales. Esta imprecisión hecha a propósito indica que dejamos el mundo concreto y de la realidad cotidiana. Los viejos castillos, las cavernas profundas, los cuartos cerrados en los que está prohibido entrar y los bosques impenetrables sugieren que se nos va a revelar una cosa que, normalmenta está oculta... La lógica y la casualiadad se dejan de lado. En un período arcaico de nuestra existencia, pensábamos que todos nuestros deseos podían ser satisfechos y que el sol se interesaba en primer lugar en nosotros. Así, la historia no se sitúa en el espacio y en el tiempo sino en la "realidad interior del niño". Luego, y finalmente, cuando se hayan solucionado los problemas, cuando el niño haya tomado conciencia de su propio poder de dominar una situación y de llevar a un feliz desenlace todo lo que pasa en él, entonces el niño volverá a las cosas de la realidad cotidiana que, de ahora en adelante, le darán menos miedo. El final de los cuentos siempre está perfectamente situado en lo cotidiana y el mundo familiar. -¿Y la diferencia entre el cuento de hadas y la fábula? -La fábula es algo que pone en guardia. Es moralizadora y, en lugar de darle confianza en sí mismo a alguien que está inseguro, le dice, por el contrario: "Desconfía de todos y sobre todo de ti mismo", lo que es precisamente lo inverso del fin que se persigue. Veamos "La Cigarra y la Hormiga", de La Fontaine, que tiene un objetivo muy moralista. Es muy amenazante para un niño: la hormiga no siente ninguna simpatía por la cigarra, a ella le da lo mismo y la dejará morir de frío durante el invierno. El niño que quisiera cantar, bailar, jugar todo el día sin pensar en el invierno, se siente mucho más cerca de la cigarra que de la hormiga. El juego, la alegría, sin pensar en el porvenir, son naturales en el niño, Ahora bien, ésta fábula le dice que todo lo que le parece natural hacer, será terriblemente castigado. En "El zorro y el cuervo", este último no hace más que responder inconcientemente a los cumplidos que le hace el zorro ( y, frecuentemente, se celebra a los niños incitándolos a mostrar lo que saben hacer: cantar, bailar, recitar...). Enseguida, como recompensa por su confianza e ingenuidad (y todos los niños son ingenuos y confiados por naturaleza), el cuervo pierde su queso. Es una terrible voz de alerta que no incita a los niños a ir hacia un mundo que ya les da miedo y, según mi opinión, esto no es lo que más necesitan. Esta es la razón por la que me gustaría separar las fábulas moralizadoras de los cuentos de hadas. -¿Quiere decir esto que el cuento de hadas aconseja a los niños a llevar una vida fácil, abandonándose a su naturaleza? De ninguna manera. El cuento de hadas dice, por el contrario, que es necesario trabajar y que no se obtiene nada sin iniciativa y sin perseverancia en el esfuerzo. Vea "Blanca Nieves": es ella la mantiene limpia y ordenada la casa de los siete enanos. Cenicienta es ella la que trabaja, mientras que sus hermanas, por el contrario pasan todo el año frente al espejo y no hacen nada. El cuento no se contenta con decir que las cosas que hoy le parecen tan terribles van a cambiar favorablemente para él y que va a triunfar. El cuento le dice que para llegar a eso es necesario hacer algo positivo, constructivo y socialmente útil. -¿Puede el niño muy pequeño comprender este mensaje? -Lo que encuentro admirable en los cuentos de hadas es que toman al niño tal cual es, en su nivel de edad y en su etapa actual y que, mediante una evolución muy lenta, lo llevan a una etapa de madurez superior, permitiendo con esto la integración progresiva de su personalidad. En el cuento todo está implícito, de manera que el niño pueda sacar lo que necesita, -y esto a su vez, está en trozos muy pequeños- a medida que va creciendo. Esta es la razón por la que los niños leen y releen los mismos cuentos, año tras año. Cada vez ellos encuentran algo nuevo, alguna cosa que va más lejos, a medida que están en edad de captarla, de comprenderla y aprovecharla. -¿Quiere darnos un ejemplo? -Tomemos La Cenicienta. En la versión de los Grimm, porque la de Perrault me parece mucho más limitante. ¡En Francia, Perrault es un tema delicado! El tuvo, es verdad, el gran mérito de transcribir los cuentos que estaban aún en la tradición oral. Pero yo creo que un cuento no tiene efecto total hasta que es contado. Porque mientras lo cuenta, uno puede seguir lo que pasa por la cara del niño, suprimir o acortar si él se inquieta, exagerar algo si, por el contrario, él rebosa de alegría, dándole más importancia al detalle, prolongando la parte en la que él se ve más interesado. Y Perrault, un cortesano que se dirigía a los adultos y que, por sobre todas las cosas, no quería lastimar a nadie, a menudo suavizaba la historia, la moralizaba y le ponía límites que no estaban en la versión original, cosa que no hacían los Grimm, que habían escrito muchos cuentos infantiles. Gimm me parece mucho más fiel a la versión original. Pues bien, Cenicienta, dedicado a los niños más pequeños, comienza por decirles lo que más les preocupa en ese momento. Todos los niños, cualquiera que sean, se sienten desprotegidos, maltratados y es esa la edad en la que los hermanos y hermanas mayores les parecen mucho más eficaces e inteligentes que ellos... Cenicienta les dice: "No temas nada. Hoy estás sentada al lado del fogón (que por lo demás, es el símbolo de la madre, de su regazo), tú estás en las cenizas, pero un día serás más que los que tanto admiras y envidias hoy. ¿Tú los aventajarás!. Es cierto que muchos cuentos tienen por héroe al benjamín o al miembro más insignificante de la familia... O incluso al retardado, a quien llaman "simple", al que le cuesta pensar y tiene dificultades para hacer las cosas tan bien y tan rápido como los otros. Esto no impide que sea él quien finalmente triunfe. Se debe tener presente que el niño atormentado por la rivalidad fraterna se siente no sólo rechazado por sus hermanos y hermanas sino también inferior: ¡los adultos lo hacen sentirse disminuídos y se burlan de él! Esta es la razón por la que él se identifica tan facilmente con un prófugo de la justicia. Podemos darnos cuenta de la fuerza de su frustración en la terrible cólera que lo atormenta. Asímismo, la suerte de Cenicienta, destinada a andar siempre andrajosa y a hacer trabajos más duros, no tiene el fin de sorprender al niño. Ya sea niño o niña (puesto que en la infancia los dos sexos se identifican mutuamente) el pequeño se reconoce fácilmente en ella: ¡Cenicienta soy yo! ¡Así es como ellos me maltratan o querrían maltratarme! ¡Y ésta es la pobre opinión que tienen de mí! Este es el primer mensaje del cuento que captan los niños: "no tú no eres el único que tienes que soportar una suerte que te parece tan terrible. Mira a la Cenicienta, es la más insignificante, la más maltratada de la casa y, finalmente, será superior a todos los demás. Tú también vas a salir de eso..." -Y más tarde, cuando ellos crezcan, ¿qué les aportará La Cenicienta? -Debemos saber que los niños, a partir de cierta edad, sienten un cariño especial por la madre y las niñas por el padre y, al mismo tiempo, se sienten culpables del deseo de eliminar, entonces, al progenitor de su mismo sexo, de reemplazarlo. Cenicienta amaba a su padre, él amaba a su hija. Ahora bien, después de la muerte de su madre, ella cree que será desplazada de su corazón por la llegada de su nueva esposa, la madrastra, y de sus dos hijas. Es un triste destino. -¿Y cuál es la enseñanza de La Cenicienta? -Cenicienta era huérfana. En esa época muchos niños lo eran y hoy en día los padres están separados y el cuento dice a los niños: "si conservan la imagen de su padre o de su madre desaparecidos, ésta imagen interior no los abandonará jamás y los ayudará toda la vida. Lo que simbólicamente está expresado por la realización de los deseos de Cenicienta que pensaba que su madre era muy bella y buena y había conservado su imagen en su corazón, cultivándola con su recuerdo y sus oraciones. Con esta imagen de la madre crece al mismo tiempo que ella y llega a ser todopoderosa. Es una manera de decir: las imágenes que llevan en su corazón de madre o de otras personas queridas las conducirán a la perfección, al triunfo, al amor, porque esto nadie se los puede quitar. Ni la madrastra ni las malvadas hermanas pueden arrancarle a Cenicienta lo que ella ha construído en ella misma. Todo está allí. Y, más tarde, Cenicienta no conquista al príncipe por sus vestidos sino por lo que ella realmente es. Así la quiere el príncipe, por lo que verdaderamente es y cuando le reconocen su verdadero valor. -¿No es terrible para los niños ver esos personajes que matan en los cuentos, esos que son arrojados a fosas llenas de serpientes, que son devorados por dragones o por lobos? -Debemos tener presente que, en los cuentos de hadas, la muerte jamás es real. Esta es simbólica: la muerte en vida. Las hermanas de la Cenicienta tienen los ojos sin vida al final del cuento, lo que significa que por haber preferido los hermosos vestidos al trabajo escrupuloso y a la virtud interior, ellas no vivirán en la realidad del corazón y no llegarán a triunfar en el amor. Sólo el amor, el Príncipe Encantado, puede despertar a la Bella Durmiente cuando ya ha pasado un tiempo, en el que ella ha dejado de amar a su padre y está finalmente madura para el amor adulto. La Caperucita Roja y su abuela salen vivas del vientre del lobo: para ellas la muerte era sólo una manera de decir que ellas habían cometido un error. La Caperucita Roja, al escuchar muy pronta la conversación del "lobo" (el seductor) y la abuela al abrir muy fácilmente la puerta al lobo, sin saber defenderse ni defender a su nieta de sus manipuleos. Más tarde ellas tendrán la sabiduría de las que han nacido dos veces, de los que "renacen" después de una crisis existencial en la que se han dado cuenta que ha sido su propia naturaleza la que los ha hundido en la crisis. -¿Hay entonces sexualidad en los cuentos de hadas? -En cierta forma, los cuentos de hadas son para el niño, una manera ideal de iniciarse en la sexualidad, de acuerdo con las posibilidades de su edad y con la capacidad de comprensión a medida que se evoluciona. Toda educación sexual más o menos directa y realista, incluso si esta se expresa en un lenguaje infantil y en términos que el niño puede comprender, no le deja ninguna posibilidad de elección: el niño debe aceptarla, aunque no esté preparado para recibirla y corra el riesgo de inquietarse y complicarse con esto. Actualmente se reconoce, en efecto, que uno de los grandes defectos de la educación sexual es que ésta no toma en cuenta los diferentes grados de maduración de los niños sino sólo su edad. Además, los cuentos toman en cuenta el hecho de que los padres pueden estar errados en cuanto a la sexualidad: hay padres demasiado encariñados con su hija, madres demasiado ávidas de conservar a sus hijos para sí, pero también hay padres tentadores. Los que le dan al niño la llave de la decimotercera puerta sólo con el objeto de ponerlo en guardia diciéndole: "No la abras". El cuento Barba Azul, por ejemplo, le dice, entonces, a los padres y a los hijos: no tienten a los niños, porque éstos no tienen todavía los medios para resistir y esto puede se nocivo para ellos... A la inversa, las mujeres de edad son las que, en la realidad, frecuentemente le inculcan al niño el miedo a las cosas sexuales. Generalmente, las mujeres son las responsables de los primeros tabúes sexuales y de todos los problemas que de esto se desprenden. De aquí nace el personaje, siempre femenino, de la bruja. Además, examinando bien los cuentos, uno se percata que es principalmente la mujer, la joven, la que debe cambiar su actitud frente a la sexualidad: de hecho, es ella quien debe dejar de huir, como Cenicienta que huye tres veces del Príncipe. Se comprende que sólo se puede llegar a ser una persona humana completa, que aproveche todas las posibilidades, si es capaz de ser uno mismo con otra persona y de ser feliz. Y que la felicidad conyugal exige la felicidad sexual. La Bella no debe separarse de la Bestia, el espíritu del cuerpo. -¿Por qué las historias que actualmente se escriben para los niños evitan cuidadosamente hablar de estos problemas? Es una de las actitudes extrañas de nuestra era llamada "brillante". Por un lado, se dice que se desea introducir a los niños lo más rápido posible en la realidad y, al mismo tiempo, se les quita toda realidad a las historias que se les presentan. ¿Quizás los padres tienen miedo de enfrentarse con la realidad? -Muchos cuentos infantiles comienzan así: "Un padre ya viejo se siente fatigado y comienza a preguntarse cómo va a poder dividir su reino entre sus hijos y cómo va a poder compartir su poder. Enseguida uno se encuentra enfrentado a problemas de sucesión de generaciones, de la enfermedad, de la vejez, de la debilidad que la acompaña y de la muerte. Son cosas muy importantes para los niños, problemas a los cuáles ellos pueden enfrentarse. Pero lo más importante es que, en el fondo de su corazón, todo niño desea secretamente reemplazar a sus padres y él se siente terriblemente culpable de pensar una cosa así. Ahora bien, ¿qué dice el cuento de hadas? Que es el curso natural de la vida, que así es como tiene que suceder y que lo que él siente no tiene nada de anormal o de malo. Esto lo tranquiliza enormemente, sobre todo si son sus mismos padres quienes le cuentan la historia. -Usted dice que el cuento infantil le ayuda al niño a desarrollarse y a alcanzar la etapa de madurez. Ahora bien, puesto que nosotros somos aún de una generación alimentada con cuentos de hadas, ¿Cómo se explica que tanta gente tenga problemas consigo mismo y con sus hijos? -He podido constatar que, por no haber creído en lo mágico en un cierto período de su vida, por no haber tenido bastantes sueños, fantasías y por no sentirse relacionado con lo imaginario a una edad en que esto es beneficioso, muchos adolescentes o adultos son incapaces de afrontar los rigores de la vida adulta. Muchos jóvenes de ésta época buscan de pronto la evasión en los sueños procurados por la droga, se inician en todo tipo de prácticas, se entregan a la "magia negra", satanismo, etc. Todas éstas son formas de huir de la realidad soñando despierto. Los jóvenes obligados prematuramente a conocer la realidad de una manera adulta, sin haber antes tenido la posibilidad de convencerse poco a poco y justamente a través del sueño de que la vida debe tomarse de una manera realista, tendrán una adaptación mucho más difícil. A veces, incluso algunos jóvenes no consiguen jamás adaptarse al medio y continúan indefinidamente, refugiándose en este "mundo imaginario" que les faltó en el momento en que necesitaban y al que iban a poder recurrir para responder a las interrogantes fundamentales de la existencia: ¿Qué es realmente el mundo? ¿Cómo voy a vivir en él? ¿Qué hacer para ser realmente yo mismo? Las mismas preguntas que saben y pueden responder los cuentos de hadas. 

HERMOSO  DOCUMENTO  CIENTIFICO QUE MERECE SER TENIDO EN CUENTA EN NUESTRO PROCESO PEDAGOGICO PARA ENRRIQUECER   ESTA BELLA Y NOBLE PROFESION DOCENTE.

APRENDER ALEER:KAREN ZELAN Y BRUNO BETTELHEIM. COMENTARIO

EL SABER LEER NO ES SOLAMENTE APRENDER  A LEER; REPRESENTA ALGO TRASCENDENTAL Y ÚTIL  PARA LA VIDA DEL APRENDIZ,SU MOTIVACIÓN CONSTANTE LE PERIMITIRA ALCANZAR LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEE ,QUE  COMPRENDA DE LA IMPORTANCIA Y SUS BENEFICI OS,QUE DISFRUTE Y QUE SE SIENTA VERDADERAMENTE REALIZADO  HASTA LOGRAR QUE LA LECTURA SEA PARA EL UN ENCANTO.

ES IMPORTANTE TAMBIÉN QUE  SE PROFUNDICE CADA DIA MAS EN CONTENIDOS RICOS Y EN EXPERIENCIAS AGRADABLES PARA QUE EL ESTUDIANTE DESCUBRA LO QUE LEE, ESTO LE PERMITIRA ENCONTRAR UN MUNDO A SUS MANOS E INALCANZADO PARA OTROS, LOGRANDO  SALIR DE SU IGNORANCIA Y CONSTRUIR SU PROPIO FUTURO,SI ENCUENNTRA DIFICULTADES LOGRARA VENCERLAS Y APROPIARSE DE SUS REALIZACIONES.

EL VERDADERO PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL QUE INVOLUCRE AL ESTUDIANTE TOTALMENTE  EN LA LECTURA PARA QUE SE SIENTA FELIZ,FASCINADO,QUE SE OLVIDE DE LOS DEMÁS Y QUE EL MATERIAL QUE SE LEA SEA DEL AGRADO Y SATISFACCIÓN  PARA EL ESTUDIANTE.

EN MUCHAS OCACIONES EL   APRENDIZ AUNQUE  DEMUESTRE QUE ES BRILLANTE EN SU PENSAMIENTO,PUEDE PRESENTAR ALGUNAS DIFICULTADES PARA APRENDER A LEER ,POR CONSIGUIENTE ES IMPORTANTE QUE EL DOCENTE IDENTIFIQUE CUAL ES SU DIFICULTAD PARA QUE  LAS  SUPERE Y LOGRE SUS OBJETIVOS ,TAMBIÉN QUE SE LE DE LIBERTAD PARA QUE QUE ÉL SELECCIONE LOS TEXTOS QUE MAS LE AGRADEN,QUE DESPIERTEN EL MÁXIMO DE INTERÉS Y QUE LO LLEVARA   A  COMPRENDER DE LO IMPORTANTE  Y ESPECIAL,ESTO LE PERMITIRA QUE SU VIDA EMOCIONAL SEA TRANSFORMADA Y SE SIENTA REALIZADO.

ACTORES FUNDAMENTALES:

EL APRENDIZ DEBE ESTAR MUY INTEREZADO, MOTIVADO Y ESTIMULADO DURANTE EL PROCESO PARA QUE SE SIENTA FELIZ Y QUE EXPRESE LIBERTAD ,QUE DISFRUTE DE LA LECTURA,QUE SU VIDA EMOCIONAL LE PERMITA SENTIRSE FELIZ Y REALIZADO.  

EL MATERIAL DE LECTURA Y LITERATURA  QUE SE LE FACILITE DEBE SER DEL AGRADO DEL PRENDIZ,RICO EN CONTENIDOS Y PALABRAS NUEVAS,CON ENSEÑANZAS QUE LE PERMITAN EL GOCE Y LA INTERACCIÓN AL LEERLOS Y EN GENERAL QUE COLMEN SUS EXPECTATIVAS.

EL DOCENTE  QUE TAMBIÉN JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE, ES SU GUIA, SU  ORIENTADOR,SU  MODELO A IMITAR,DE EL DEPENDE EN GRAN PARTE EL EXITO DEL PROCESO, DE SU MOTIVACIÓN CONSTANTE,DE SU COMPRENSIÓN Y SU COMPROMISO  LE PERMITIRAN QUE EL PROCESO DE APRENDIZAJE CUMPLA CON SUS OBJETIVOS Y METAS EN FAVOR DEL ESTUDIANTE.
                     

BRUNO BETTELHEIM Y EL PENSAMIENTO PSICOANALITICO EMPLEADO PARA APRENDER A LEER

Psicoanalisis de los Cuentos de HadasBruno Bettelheim aborda en este libro el estudio de los cuentos de hadas y su influencia sobre la educación de los niños. Para ello examina los cuentos más conocidos de la cultura occidental: Caperucita Roja, Cenicienta, Blancanieves, Hansel y Gretel, etc., y pone de relieve su función liberadora y formativa para la mentalidad infantil. «Todo cuento de hadas ?dice Bettelheim? es un espejo mágico que refleja algunos aspectos de nuestro mundo interno y de las etapas necesarias para pasar de la inmadurez a la madurez total. Para aquellos que se sienten implicados en lo que el cuento de hadas nos transmite, éste puede parecer un estanque tranquilo y profundo que a simple vista refleja tan sólo nuestra propia imagen, pero detrás de ella podemos descubrir las tensiones internas de nuestro espíritu, es decir, sus aspectos más ocultos y el modo en que logramos la paz con nosotros mismos y con el mundo externo, que es la recompensa que recibimos por todas nuestras luchas y esfuerzos». Así, al identificarse con los distintos personajes de los cuentos, los niños comienzan a experimentar por ellos mismos sentimientos de justicia, fidelidad, amor, valentía, no como lecciones impuestas, sino como descubrimiento, como parte orgánica de la aventura de vivir. El doctor Bettelheim nos invita a redescubrir los cuentos de hadas como fuente inestimable de placer estético y de apoyo moral y emocional para la niñez.

 ESTA BELLA EXPERIENCIA NOS MOTIVA EN NUESTRO PROCESO DE FORMACION COMO DOCENTES Y NOS HACE REFLECCIONAR SOBRE  EL VERDADERO COMPROMISO QUE TENEMOS COMO DOCENTES.

LA CLAVE DE LA EDUCACION ES LA AFECTIVIDAD DOCUMENTO PUBLICADO EN VANGUARDIA.

Miércoles 18 de Mayo de 2011 - 12:01 AM

La clave de la educación es la afectividad

El uso de la fuerza o de la excesiva compresión no son las mejores herramientas a la hora de educar. Generar sentimientos en los hijos de acuerdo al comportamiento que presentan es la mejor manera de enseñarles.

Jóvenes rebeldes, que no respetan reglas, que pasan por encima de los demás y que verdaderamente pueden convertirse en el dolor de cabeza de sus padres, profesores y familiares, pueden ser el resultado de una educación no tan exitosa.
Aunque usted sea de los padres que se preocupan porque a sus hijos no les falte nada, de los que trabaja incansablemente para que ellos puedan disfrutar de algunos lujos y de los que creen que eso es suficiente, es hora de reevaluar los métodos de educación que está utilizando.
Expertos en el tema determinaron que la educación afectiva es la clave para que sus hijos entiendan el verdadero valor de las cosas, se esfuercen por responder en sus responsabilidades, desarrollen un vínculo afectivo sólido con usted y con ellos mismos, y sean futuros jóvenes y adultos con fuertes principios morales.
Es imperante que los padres desechen la idea de que suplir únicamente las necesidades materiales de los hijos es suficiente; educar y amar es más que eso, incluye respeto, comprensión, apoyo, escucha, cariño, autoridad y disciplina.
El docente de la Universidad de la Sábana, Pediatra y especialista en la educación afectiva Álvaro Sierra señala que “lo primero que se debe entender es que la afectividad no se educa sino que se estructura, y depende directamente de la cotidianidad, no es cuestión de discursos en determinados momentos”.
En este sentido es de vital importancia que los padres de familia enriquezcan la unidad y el contacto, que se le dé prioridad a la educación escolar y que se preocupen por establecer los lazos afectivos con sus hijos todos los días.
“No se trata de que los padres escojan un día a la semana para compartir con sus hijos, se trata de que el acompañamiento sea constante. No es necesario que los padres estén todo el tiempo al lado de ellos, es necesario que busquen maneras de hacerlos sentir importantes”, indicó Sierra.
Esto según Sierra determina en gran medida la autoestima del niño, aspecto que será definitivo en el desarrollo de su personalidad cuando empiece a desenvolverse socialmente.
Por su parte, el docente especialista en orientación familiar Germán Gómez señala que, “la educación afectiva también debe incluir competencias parentales, educativas y emocionales, pues de esa forma se establecen los vínculos entre padres e hijos”.
No obstante, la educación afectiva tiene 100% de éxito siempre y cuando sea impartida desde edad temprana.
Sierra explica que, “Si un adolescente es problemático se puede corregir con la educación afectiva, sin embargo, es claro que eso será un proceso mucho más complicado, desgastante y lento en su asimilación”.
Con él coincide el docente Gómez, quien habla de una mala asimilación de la afectividad.
“Jóvenes y adultos son es el resultado de su crianza, ellos aprendieron al ver sus modelos que en este caso eran los padres y si ellos los direccionaron mal las consecuencias son evidentes en la etapa de la adolescencia”.
Aunque no es imposible que el joven cambie su actitud, sí necesita de un gran esfuerzo familiar conjunto para hacerlo.
“Se han dado casos de vinculación afectiva tardía pero la inversión es mucho mayor, el conflicto emocional aumenta y el vínculo afectivo se demora en solidificarse”, concluyó.

Consejos para educar en la afectividad
El especialista en educación afectiva Álvaro Sierra recomienda los siguientes parámetros para educar a sus hijos en la afectividad.
1. La sensibilidad de los hijos: Actualmente los niños reciben estímulos muy fuertes que le quitan finura a su sensibilidad. Es importante que los padres desarrollen ese tipo de sensibilidad en sus hijos, así ellos serán más receptivos a su entorno. Actualmente los niños son preparados científicamente pero no conocen lo que pasa en realidad, ayúdelo a conocer lo que lo rodea.
2. La importancia de las cosas: Los padres y educadores deben familiarizar a los niños con las cosas que les parecen importantes, si quieren que ellos también lo vean de esa manera. Por eso los jóvenes de ahora no tienen sentido de servicio, de compromiso o de compartir, aunque para los padres son importantes este tipo de valores, nunca se los transmitieron por eso ellos no ven de esa manera.
3. Suscitar en los niños sentimientos adecuados a la realidad: Si un niño se porta mal debo suscitar en él vergüenza, por el contrario debo suscitar sentimientos positivos cuando se portan bien. Es importante que se haga desde la primera infancia pues en esta etapa, es decir, de los 0 a los 6 años son más receptivos.
4. Sentimientos marcadores de memoria: Las personas recuerdan más los sentimientos positivos. Mientras los estímulos positivos existan ellos se motivarán por buscarlos.
5. Los padres deben hablar menos y actuar más, una convivencia grata, amena y que estimule al niño será uno de los principales ingredientes a la hora de educar afectivamente.

“Los niños sometidos a convivencias marcadas por la violencia pueden tornarse pasivos, irritables, desmedidos en sus reacciones, excesivamente egocéntricos, demandantes, agresivos, incapaces de concentrarse, negativos frente a la norma, inestables, destructivos e imprevisibles”
Álvaro Sierra

¿Cómo reprender?
La educación afectiva no sólo se trata de brindar amor y acompañamiento. En todos los procesos educativos es necesario corregir y en algunos casos reprender, sin embargo bajo este tipo de educación las reglas son diferentes y se basan en estímulos.
Si sus hijos se portan bien es bueno que los recompense por hacerlo, la mejor manera es estimulando los sentimientos positivos que les genera una acción. Sea felicidad, bondad, gratificación o plenitud, lo ideal es que ellos lo sientan.
El mismo proceder se debe utilizar si ellos hacen algo inadecuado, es necesario que se les susciten los sentimientos con los que tendrá que lidiar en un contexto diferente al familiar si decide seguir con esas acciones. Los niños inmediatamente rechazarán esas conductas porque se sentirán directamente afectados con ellas.

Los incentivos se fundamentan en la idea de que los refuerzos positivos facilitan el comportamiento adecuado. Estos responden a la lógica de "si hago la tarea puedo salir a jugar".

Principales necesidades del ser humano
• La necesidad de sentirse efectivo, conseguir los objetivos y ser competente.
• La necesidad de autoestima, es decir de sentirse bien consigo mismo.
• La necesidad de control de uno mismo y de la situación.
• La necesidad de interacción positiva y reconocimiento.

Orígenes de malos comportamientos
La especialista M. Ángeles de la Paba en su libro ‘Educación Afectiva’ establece cuatro motivaciones por las que se puede presentar un comportamiento inadecuado en los niños y jóvenes.
1. Las personas preferimos obtener atención de manera positiva, siendo útiles, pero podemos buscarla en formas negativas, si no la conseguimos de otra manera. Preferimos, en todo caso, que nos griten o regañen a ser ignorados. Es lo que denominamos problemas de búsqueda de atención.
2. Toda persona tiene necesidad de tener un cierto poder y control sobre lo que hace pero, por desgracia, a menudo, el poder se concentra excesivamente en manos de los educadores, generando rivalidad y enfrentamiento. Por ello, el poder suele ser uno de los motivos más frecuentes de problemas. Una de las razones puede estar en una reacción exagerada hacia los conflictos que se plantean, percibiéndolos como amenazas al control de la situación. Otra de las razones puede estar en las propias experiencias con figuras de autoridad. Quien busca poder sólo se siente importante cuando considera que es el jefe.
3. La falta de estima, que suele estar presente en la mayor parte de los comportamientos problemáticos, es particularmente notoria en ciertos comportamientos de resentimiento y revancha. Quienes persiguen el deseo de revancha están convencidos de que no son dignos de ser queridos. Se sienten importantes sólo cuando pueden molestar a otros, tanto como creen haber sido ellos mismos molestados. Aunque resulte paradójico ocupan un lugar importante siendo crueles y siendo rechazados por otros.
4. La falta de competencia es característica de ciertos comportamientos que englobamos bajo “Demostración de insuficiencia” y que se caracteriza por las quejas continuas de incapacidad para la realización de las tareas. Habiendo ya perdido las esperanzas de tener éxito por otros medios, tratan de que nadie espere nada de ellos. Esta rendición puede ser total, o parcial en aquellas situaciones en que piensan que no pueden tener éxito.

APRENDER A LEER :BRUNO BETTELHEIM Y KAREN ZELAN (COMENTARIO)

SUS BIOGRAFIAS:
BRUNO BETTELHEIM;(AUSTRIA 1903-EE.UU.1.990)
FUE UNO DE LOS PSICÓLOGOS Y PSIQUIATRAS MÁS INFLUYENTES DEL SIGLO XX. DOCENTE UNIVERSITARIO.
ALGUNAS OBRAS PUBLICADAS:
PSICOANÁLISIS DE LOS CUENTOS DE HADAS, EL PESO DE UNA VIDA,NO HAY PADRES PERFECTOS Y APRENDER A LEER.

KAREN ZELAN:MAESTRA DE ESCUELA,INVESTIGACIONES EN PEDAGOGÍA,DOCTORA EN PSICOLOGIA Y PEDAGOGÍA Y ESCRITORA E INVESTIGADORA.
OBRAS PUBLICADAS
ALGUNAS OBRAS PUBLICADAS EN INGLES, APRENDER A LEER.

SU MOTIVACION PARA ESCRIBIR EL LIBRO.

SUS EXPERIENCIAS EN EL CAMPO EDUCATIVO EN UNA ESCUELA DE LA UNIVERSIDAD DE CHICAGO CON NIÑOS CON PROBLEMAS O TRANSTORNOS FISICOS Y RETARDOS MENTLAES Y SE LES DIFICULTABA APRENDER.
APLICANDO PROCESOS TERAPÉUTICOS Y UN MODELO ESPECIAL DE PEDAGOGIA ,BASADOS EN EL PENSAMIENTO PSICOANALITICO LOGRARON QUE ESTOS NIÑOS APRENDIERAN A LEER Y TODOS SUPERARÓN ESA DIFICULTAD.
ESTA EXPERIENCIA LOS MOTIVA A REALIZAR UNA PROPUESTA Y NACE LA IDEA DE APLICAR ESE PROCESO EN NIÑOS NORMALES PERO CON DIFICULTADES PARA APRENDER A LEER Y ES CUANDO ESCRIBEN EL LIBRO APRENDER A LEER.
SU LIBRO: IDENTIFICA COMO FUNDAMENTAL ESOS PRIMEROS MOMENTOS QUE EL NIÑO VIVE EN LA ESCUELA Y SON UNA MARAVILLOSA EXPERIENCIA IRREPETIBLE DURANTE SU VIDA,LE PERMITEN DISFRUTAR,EDUCARSE Y ADQUIRIR CARACTERÍSTICAS ESPECIALES.
ESAS PRIMERAS EXPERIENCIAS TANTO PERSONALES COMO LAS DE APRENDER A LEER,DEFINEN EL FUTURO, POR TAL MOTIVO SI EL NIÑO SE SIENTE FELIZ EN LA ESCUELA SU APRENDIZAJE SERA EL MEJOR Y DIDSFRUTRA DE EL.
SI HAY DIFUCULTADES Y NO SE SIENTE CONTENTO SE PRESENTARAN ALTERARACIONES EN SU APRENDIZAJE.
EL APRENDER A LEER PARA EL NIÑO ES TRASCENDENTAL ,SU PROCESO DETERMINA SU FUTURO,ES IMPORTANTE TAMBIEN QUE EL ACOMPAÑAMIENTO QUE SE LE BRINDE EN EL HOGAR DEBE SER EL MEJOR ,DE MANERA QUE EXSISTA UNA COOPERACIÓN Y UNA RELACION INTEGRA CON LA INSTITUCIÓN.
SE REQUIERE DE UNA MOTIVACIÓN CONSTANTE CON EL OBJETIVO DE LOGRAR LOS MEJORES RESULTADOS PARA QUE COMPRENDA MEJOR,SE IDENTIFIQUE CON EL PROCESO,RAZON POR LA CUAL EL DOCENTE JUEGA UN PAPEL FUNDAMENTAL, DE LA FORMA COMO LE MOTIVE,LE ESTIMULE Y LE PRESENTE LA LECTURA Y LITERATURA Y QUE LE SEA AGRADABLE DETERMINARA EL RESULTADO Y POR CONSIGUIENTE EL ÑIÑO NO LO TOMARA COMO UNA OBLIGACIÓN.
LOS TEXTOS NUEVOS ,AGRADABLES Y RICOS EN PALABRAS NUEVAS FAVORECEN EL PROCESO, HAY QUE PERMITIR QUE EL NIÑO CREE,JUEGUE,DISFRUTE,INVENTE PALABRAS,ESTO LE PERMITE AL ÑIÑO ADQUIRIR MAS CONFIANZA Y DESPERTARA MAYOR INTERÉS Y APRENDERA CON MAYOR FACILIDAD.
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LOS NIÑOS NO TODOS APRRENDEN AL MISMO TIEMPO, LO IMPORTANTE ES QUE ALCANCEN LOS OBJETIVOS,SIENTAN Y DESARROLLEN HABILIDADES DURANTE EL PROCESO.
EL GRAN RETO DEL DOCENTE ES SABER SELECCIONAR EL MATERIAL DE LECTURA Y COMO CARACTERÍSTICA GENERAL LOGRAR QUE LOS NIÑOS ENTIENDAN LO QUE LEAN, POR ESO SE RECOMIENDAN PARA LOS PRIMEROS AÑOS LEYENDAS POPULARES,QUE TENGAN CONTENIDOS UNIVERSALES Y REALES.

DOCUMENTO: CONGRESO LEER PARA APRENDER ACTUA COMO MODERADORA ISABEL SOLÉ

RECURSOS PARA COMUNICAR Y APRENDER

DOCUMENTO PUBLICADO EN YAHOO SOBRE UN TEMA DE EDUCACION .

Guardería destrozó su futuro

Nos importa muchísimo la educación de nuestros hijos, pero ¿demandar a la guardería por "destrozar" el futuro de una hija? En Nueva York, esto hizo una madre....

Lucia tiene cuatro años. Entró en la escuela preescolar (equivalente al ciclo "Infantil" en España) York Avenue Preschool, privada. Lucia se divertía, coloreaba, rodeaba formas y jugaba buena parte del día. Nicole, madre de Lucia, ha demandado a la guardería York Avenue Preschool por haber arruinado sus opciones de entrar en una de las mejores universidades norteamericanas.

19.000 dólares cuesta el curso en dicho preescolar. De acuerdo con la mamá de Lucía, no estaban preparando a la niña adecuadamente para poder ingresar en una de las universidades de la Ivy League (Brown, Columbia, Cornell, Dartmouth, Harvard, Pennsylvania, Princeton y Yale). Según Nicole Imprescia, Lucia debía estar preparándose para los exámenes conocidos como ERB, que evalúan el nivel de los niños que desean ingresar en los colegios de élite. Más o menos su pensamiento sería: si no hay un BUEN colegio, no habrá una GRAN universidad. Y sin un título prestigioso no hay futuro.

Somos padres y madres preocupados por dar lo mejor a nuestros hijos, pero un caso como éste escapa bastante a nuestra comprensión. He de decir que también escapa a la comprensión de muchos de sus compatriotas, pero el asunto es representativo de la obsesión por la competitividad que tiene esta sociedad. Y lo que sucede en Estados Unidos es, a menudo, lo que pronto sucederá en nuestro entorno.

Mientras que la mayoría de nosotros, padres de familia, estamos casi agonizando por no arruinarnos cada fin de mes... esta mujer paga una guardería de 19000 dólares para "asegurar" que su hija consiga un título universitario de prestigio. Decepcionada, los demanda. Lo que me hace preguntarme: ¿Ya no quedan opciones para la gente que vale, aunque no tengan detrás el respaldo de una enorme cuenta bancaria? Como madre de dos pequeñas jóvenes, es algo que me produce una gran inquietud.

AGRADECIMIENTOS

MIS MAS SINCEROS  AGRADECIMIENTOS A  :    DIOS EN PRIMER LUGAR  POR PERMITIRME ESTUDIAR ESTA HERMOSA CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACION, A LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA  Y A LA DOCTORA ESPERANZA AFANADOR GAMBOA NUESTRA TUTORA QUE NOS HA MOTIVADO A  RECIBIR Y COMPARTIR CONOCIMIENTOS EN ESTE MARIVILLOSO MUNDO DE LAS COMUNICACIONES CON LA CREACION Y DESARROLLO DEL PRESENTE BLOG.

COMUNICACION LENGUAJE Y PENSAMIENTO 2

Bienvenidos a éste maravilloso mundo de las comunicaciones,  del conocimiento y del pensamiento.
Es mi anhelo compartir con  Ustedes, experiencias, conocimientos, vivencias y proyecciones para engrandecer ésta hermosa Profesión de ser Docentes.